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    教学过程是教师和学生互动沟通过程,要产生理想教学效果,教师就应该彻底改变过去照本宣科、单向灌输传统教学观念,在教学管理、教学方式、教学设计和教学语言等环节融入个人情感,形成和谐、融洽、互动教学氛围。 一、在教学管理中使用情感性语言 课堂教学是教学活动中最基本、最重要活动,课堂教学效率高低取决于教师教学管理。有效管理可使师生关系融洽、教学进行顺利、教学效率提高。教师怎样才能提高课堂管理效果呢?我认为,最重要一点是感情投入,以情动人。情感激发和交融是营造良好课堂气氛重要条件,也是提高教学效果重要环节。良好情感氛围,必然能激发和强化学生积极情感反应,因此教师应努力发现和培养学生情感,使其主动投入,积极参与到教学过程之中,让学生随着教学过程推进入情、动情。比如对上课开小差学生,教师可通过手势、眼神等体态语委婉提醒,或者把课堂管理融进所讲内容中,或者让开小差同学回答问题等。课堂上秩序比较乱,学生交头接耳、嬉笑打闹时,教师不能大声呵斥,或用板擦使劲敲击桌子,而应运用智慧,机智处理。有一次刚刚上课,学生正好在课间拿到班主任发下来校报,大家气氛热烈地谈论着报纸上内容,根本没有听到上课铃声。教师等学生情绪稍微稳定之后说“请大家打开手里报纸第一版,请一个同学指出头版头条是什么消息。”这个同学回答完之后,又请另一个同学指出这则消息标题构成以及导语、主体、背景材料和结尾等,学生注意力完全转移到这则消息上,最后教师引导同学们从报纸转移到所要讲课程《消息二则》,乱哄哄课堂“危机”被巧妙化解。 二、在教学方式上使用情感性语言 传统教学方式一般由组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个步骤组成。这样教学方式缺陷很明显,即它以知识传授为核心,仅仅把学生看成是接纳知识容器,从教师出发,而不考虑学生感受和需求。按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程阶段性,却没有突出学生实践能力和创新精神培养,没有突出学生学习主体性、主动性和独立性。因此,应该实行开放式教学,营造民主气氛,以学生为主体,根据学生特点因材施教。 开放性教学是一种“教师点拨启迪,学生自我发展”教学方法,其指导思想是让学生做掌握知识主人,让学生得到全面发展。在这种理念之下,课堂教学不是学生规规矩矩地听讲,小心翼翼地回答,而是师生互动,无拘无束,各抒己见。下面这个案例很好地说明了这个问题。 一位语文教师板书杜牧《山行》,将作者写成李商隐,将“白云生处有人家”中“生”写成“深”。写完后发现学生指着黑板唧唧喳喳议论纷纷。还没等他反应过来,就有一个学生站起来大声说“老师,你写错了,《山行》作者是杜牧,不是李商隐,还有,是白云生处,不是白云深处。”老师微笑着等学生说完,面向大家说“这个同学说得很对,幸亏他指出了老师失误,要不以后我可要贻笑大方了,谢谢他。”接着,该教师又引导学生思考“生处”和“深处”有什么不同,使大家理解了“白云生处”画面更真实,意境更悠远。 在这个案例中,教师和学生地位平等,教师虚心听取学生意见,不仅改正了自己失误,而且用充满激情话语赞扬了学生,培养了他们自信心,还启发学生独立思考,一次失误,被巧妙地变成了难得教学资源。 三、在教学中使用情感性语言 北京一位资深教授提出了中学历史教学三种境界“第一境界是你所想东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想那样,想得清楚,说得明白,能完整地表达思想。第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。第三种境界是充分调动学生想象力,通过教师讲述,如带领学生到了历史现场,入其境,见其人,闻其声。选词有力,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。”这里三种境界,实际上是三个不同层次教学语言。普通教师只能达到第一种境界,有创造力优秀教师才可以达到第二种境界和第三种境界。教学活动是师生之间双向交流,如果教师只想把知识传授给学生,表情呆板,语言枯燥乏味,就无法调动学生学习积极性。相反,如果教师在课堂上感情丰富,语言表达妙趣横生,生机盎然,每句话都说到学生心坎上,不但能使学生形成积极心理状态,乐于接受教师教诲,而且会对学生整体素质提高产生潜移默化影响。 真正优秀教师,能挖掘出语言背后情感在《荷塘月色》景物描写中,能发现作者超脱现实努力和灵魂挣扎凄苦与无奈;在《雨霖铃》曲折婉转表达中,能让学生体会主人公难舍难分和孤单寂寞心情。这些倾注了各种情感教学语言,充满了魅力,很容易引起学生共鸣。真正优秀教师,其情绪也会随着所讲述内容感情变化而变化,或快乐、热情,或痛苦、忧伤。一位教师讲授鲁迅《祝福》,在着重分析作者对祥林嫂三次眼睛刻画时,表现出对祥林嫂同情、惋惜和对封建礼教愤怒,教师丰富感情变化一下子吸引住学生,他们很自然地受到感染,正确理解了作者蕴含在文字背后感情。 四、在课堂设计上使用情感性语言 以往教学都是教师在讲台上讲,学生做笔记,学会了没有,学了以后有没有实际应用价值,没人在意,只要学生能考得高分,学生满意,教师也放心。新教学理念要求教师重新认识课堂教学标和教学方法,需要教师重新进行人性化课堂设计。 在教学过程中,教师可以根据课程性质、课程内容,除讲授课外,还可设计调查课、讨论课、实践课等。在课堂上,教师把情感性语言融入课堂设计每一个环节中,可以起到事半功倍效果。 教师是太阳底下最光辉职业,教师应该认识到自己职业神圣,认识到良好教学效果不仅仅来自正确教学方式和手段,更来自教师人生态度,来自教师对教育事业爱、对学生爱,只有这样才能创造性地发现更多情感化语言运用途径,更有效地提高教学质量。

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